柯天恩：以人为本 以德育人

摘要    德育工作始终是学校工作的重要位置，德育工作的质量直接影响学校各项工作的全面开展，直接影响学校培育人才的成败。本文浅谈通过以人为本的教育思想加强学生的思想道德教育和文明养成教育；建立起新型师生关系;全方位、多层次地推进学生思想道德建设;从而促进他们良好道德素质的形成和身心健康的发展。

关键词    以人为本、德育、育人

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。对一个人来说，品德的重要性远远超过技能。一个技能高而品德低下的人，对社会的危害是十分巨大的。教师作为思想教育工作第一线的实施者，他的任务不仅仅是传授给孩子们知识，更重要的是教会孩子们做人。如何让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，这就要求教师在工作中做到以人为本、以德育人。         

以人为本就是以人的全面和谐发展为本。一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向。坚持以人为本的教育观，就是要把教育与人的幸福、自由、尊严等联系起来，使教育真正成为人的教育。坚持以人为本的教育观，就是要使教育管理、教学活动、教育内容都要体现对人的尊重和关注，把维护教育工作者、教师、学生的利益放在首位。

    一、品德工作   从“小”抓起

在教学工作中，学生行为习惯的好坏，直接影响其是否成熟。道德、人格会影响社会的发展，能成为事物发展的动力和障碍，能影响一个人的一生。由此可见，思想教育和行为习惯的教育在教学中的位置是何等重要。一个班级的好坏,除了看教学成绩和教学水平,还要看学生纪律遵守和文明礼貌,卫生状况等多方面情况。要使学生的行为规范就得从小做起，从小事做起。如：学生乱扔废纸这件事，曾经我苦口婆心不知说了多少次，仍不见好转。反复思考中我发现：学生这个坏习惯之所以改不了，是因为他们对讲卫生的思想认识不够，对勤俭节约的思想意识不够重视。因此我特地带领学生到特别讲卫生的公共场所去参观，当时提倡不准乱丢废物，不准随地吐痰，而恰巧又让学生目睹了一位叔叔乱丢烟头被罚款的经过。回来后我让学生谈谈感受，让学生交流好的环境对人的健康成长有何好处，反之肮脏的环境又会带来什么影响。学生才真正认识到乱扔垃圾是不讲卫生的习惯，乱扔废纸是不珍惜劳动成果的行为，从此班里出现了人人讲卫生的好习惯。教师里的卫生环境一好，同学们事事都有了新变化，不学习的学生怕弄脏教室，更怕同学们瞧不起自己，思想的转变使之自觉地开始投入到学习中去了。经过抓小事，班级里奋发向上的积极性正一波高于一波。

    二、以爱换爱   教书育人

热爱学生是教师职业道德的根本,也是师德教育的核心。 “没有爱就没有教育”，我们要持之以恒地实行“施爱教育”。教师用亲近和信任来和学生进行沟通，通过爱的感情去开启学生的心扉，使之乐意接受老师的教育，这就是通过“动之以情”来达到“晓之以理”。教师要点燃学生的“心灵之火”，首先自己心里要有一把火。教师要爱所有的学生，特别是对后进生更要亲近他们，了解他们，以爱换爱，针对他们各自的缺点耐心教育，循循善诱，使他们茁壮成长。对后进生不能简单的“推”与“送”，要有的放矢，做到因材施教。本班有一位学生不爱学习又不搞团结，经常为小事打人。我注意到他音乐方面有专长，因而在六一儿童节的演出中让他参加有关班级荣誉的合唱比赛，在比赛中他只有很好地与其他同学配合，才能取得好成绩。通过这次活动再加上老师的帮助引导，终于克服了他的落后思想，在以后的学习中我又多次为他创设情境，发现闪光点，及时表扬巩固，从而正确引导孩子走向进步与成功。

 当然，教师在强调“爱”的同时，不要遗忘“尊重”这两个字.尊重学生，就是要尊重学生的自尊心、尊重学生的人格、尊重学生的特性，树立起民主、和谐的师生关系。学生在教师的细心呵护下才能真正成才。在尊重学生时坚持做到“二不”：1、不挖苦学生。当学生做错事时，不挖苦、不训斥，不体罚与变相体罚,而是耐心开导。2、不心罚学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。只有我们做到“事事尊重，尊重人人”，才能担负起光荣使命才能做到以德育人。

    三、言传身教   榜样感知

教师的为人师表，源于实现教育目的的需要，体现出严格的自我要求，教师是学生的启蒙者，对学生的品德有着巨大的感染力。教师拥有高尚的道德才能帮助学生提高道德认识，引导学生养成良好的道德认识，其积极的道德情感可引起学生情感上的共鸣，形成丰富的道德情感和健康的道德情绪。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这说明教师自身要有高尚的品德才能教出良好品德的学生。由于学生处于成长期，其习性不定，具有较强的向师性和可塑性，这就要求教师的一言一行都要注意到对学生的影响，教师的言必行，行必果，学生就会从中晓得怎样做人，反之则会失去学生的信任，使学生对教师所给以的教育产生怀疑。六年级的学生认为自己是高年级的学生了，字应该写得潇洒些，就龙飞凤舞写得潦草起来了。在一次次的劝说无效后，我把自己的备课本夹在班级的学习栏上，一夹上去孩子们都好奇地纷纷围上来看，当看到那一页页，一行行工整的字迹时，有几个孩子悄悄地离开了。从此就再没见到那“潇洒”的字迹了。因此与其费尽口舌批评孩子，要求孩子怎样做，还不如用自己的行动来做好榜样，做到言行一致，起到教育学生的作用。

    四、家园联系   强化教育

学校、家庭、社会这是教育工作的三大阵地，家庭是人生的第一个启蒙学校，是学生道德接受教育和影响的主要场所；家长是第一个启蒙老师，家庭教育如何直接影响着孩子的成长。因此教师要经常到学生家中去，与家长建立密切的联系。通过家访了解学生的个人爱好、个性特征、生活习惯等获得对学生的全面了解，以便对症下药。家访中要采取对家长报喜不报忧的方法，告知家长学生学习上的进步，说清学生现存缺点及需要家庭教育的方面，求得家长对班级工作的理解和支持，共同教育好学生。此外，要教育好学生还必须和学生交朋友，帮助他们排忧解难。如：上学期我们班的杨丽同学，因父母闹离婚，小小的心灵深受打击，课间没精打采，课后悄悄流泪，变得不善言语。我了解情况后经常独自和她谈心，多鼓励她、多关心她。通过一次又一次的接触、鼓励，她变得自信了，学习上也更加专注了。看着她健康成长的样子我感觉到自己的付出是值得的。

实践证明我们应该充分利用德育因素，始终把德育教育贯穿在整个教学之中，以人为本，以德育人，帮助学生形成一个健康而又完善的个性，让德育之花在教学的每一个角落绽放。