杨海霞：宽容，给育人一个和谐的氛围

摘要    爱需要等待，更需要宽容。教师宽容学生的过错，实际上是一种爱，也是把一种信任，一种责任交给学生，从而激励学生尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养。宽容并不等于放纵，并不是毫无原则地一味退让、忍耐。宽容是另一种意义上的严格，应该因材施教、因人而异、因事而别。我们应该微笑地面对学生的不足，为他们造就一个和谐宽松的氛围，更造就一颗健康的明净的心灵。

关键词    宽容，育人，和谐，爱

园丁把对花儿的爱蕴含在于等待中，他会耐心地守护花期。于是他俯身花丛中，浇水松土，精心呵护，这种等待最终换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，更需要宽容。

一位诗人曾说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于美。”有一次，我在电视剧《陶行知》中看到这样一个情节：陶行知在校园里看到学生王友用土块砸他的同学，当即制止并要他放学后到校长室。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口准备挨训了。于是，陶行知掏出一块糖送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果，放到他手里说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我当时叫你不要再打人，你立即住手了。”王友更疑惑了。这时陶行知又掏出第三块糖果，塞到王友的手里说；“我调查过了，你用土块砸他们，是他们欺负女生，你砸他们说明你很正直，所以应该奖励你。”王友感动极了，流着眼泪，后悔地喊道；“陶校长，你打我吧！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去说；“为你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。。。。。。。”^[1]

这个故事，让我们感受着一种浓浓的教育理念，一种爱的艺术。

教师宽容学生的过错，实际上是一种爱，也是把一种信任，一种责任交给学生，从而激励学生尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养。

反思自己，常常看到学生的不足就只会大声地训诉。例如：一走进教室，看到地板上的纸屑，就先把全班同学说教一顿，再把值日生批一批，可尽管如此，教室的纸屑依旧，甚是让我烦心。经过一番思考，我决定改变策略。再看到教室里的纸屑就默默地弯下腰捡起来，有的同学看到老师亲自动手，也连忙检查自己的座位，赶紧捡，我温和地对他们说：“同学们，你们学习很辛苦，让老师帮你们捡吧。请同学们监督一下我这个值日生当得合不合格？”大家都惊奇地看着我，呆呆地坐着。结局可想而知，从这次事件以后，学生乱扔纸屑的现象终于慢慢地减少了，直至最终养成了良好的习惯。^[2]

还有一次，有个学生向我报告说她丢了五元钱了，是被后面的男生偷的，有别的同学看到了。我非常的生气，但强忍着怒气，我不想一个学生就这样被扣上“小偷”的帽子，先让丢钱的同学回去，再把拿钱的同学请来“审问”。他承认是因为看到前面的同学把钱掉地板上，他才“顺手”捡走的。当然，我在对他进行了一番诚信教育后，再诚恳地对他说；“老师很遗憾对你的教育引导不够，让你一时起了贪念，做了这么件不光彩的事。老师想了个办法，我会告诉别的同学其实你早就捡到了五元钱上交给数学老师，因为当时没找到杨老师，所以你就先把钱交给了数学老师。可老师一时忘了，没及时转交给我。我不想你被大家叫成“小偷，让这件事成为你我之间永远的秘密，可你必须保证以后不许再犯了。”等我说完，我发现他的脸更红了，眼泪在眼眶里打转，事实证明后来他再也没有做那样不光彩的事。

当然，宽容并与等于放纵，并不是毫无原则地一味退让、忍耐。宽容的前提是对那些可宽容的人和事。宽容是另一种意义上的严格，应该因材施教、因人而异、因事而别。狄更斯说过；“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”宽容也是一种重要的教育方式。^[3]

就像一首小诗所说的；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

土地宽容了种子，拥有了收获；

天空宽容了云霞，拥有了神彩；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

让我们常怀一颗宽容的心，微笑地面对学生的不足，为他们造就一个和谐宽松的氛围，更造就一颗健康明净的心灵。

参考文献

[1] 方明  《陶行知名篇精选》，北京：教育科学出版社，2006年,第202～209页

[2] 焦晓骏  《教师的智慧》，福州：福建教育出版社，2010年,第3～21页

[3] 孟繁华  《赏识你的学生》，北京：教育科学出版社，2010年,第73～79页