杨海霞:阅读教学有效性的探索

今天，有幸参加了晋江市小学语文“阅读教学有效性的探索”主题系列研讨活动，听了陈玉理老师和林仁忠老师的两节五年级语文《生死攸关的烛光》，真是受益匪浅。听完课后，与会的老师分成几个小组讨论后，再选派代表在大会上发言，最后由郭琪琅老师和施丽聪老师作总结，进修学校的姚副校长也对此次活动给予评价并对今后的语文教研工作提出了更高的要求。

关于阅读的有效性教学，我有几点小小的见解：

一：学习语言与人文熏陶相结合——语言学习扎扎实实，情感熏陶潜移默化。

语言学习不同年级有不同的侧重点，不同文章有不同的训练点。教学中要把握年段目标，找准语言训练点，进行有针对性的语言学习，并使学生受到文化、情感的自然熏陶

二：阅读内容与领悟表达方法相结合——凭借具体语境，展开表达学习，实现阅读与表达的相互促进。

阅读与表达既要体会思想感情，又要领悟文章的表达方法。应注意三点：一是找准理解与表达的结合点，在理解内容的基础上及时进行表达学习；二是鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的独特体验；三是领悟表达方法要有重点，应侧重领悟文章写作的独到之处，或是构思谋篇上的独特视角，或是表情达意的方法，等等。

三:阅读与培养学生良好学习习惯相结合——让好的方法、习惯伴随终生。

阅读教学要指导学生掌握学习方法，形成良好习惯，如边读边思的习惯，读书质疑的习惯，主动交流、探究的习惯，课外主动阅读的习惯等等，从而培养独立阅读的能力。

就如台湾作家杨茂秀的一首小诗中写的：

        一点点种子

        一点点泥土

        一点点整理

        一点点这个那个

        一点点阳光

        一点点雨水

    然后——一朵小花。