瑞鹊小学：是学生不明白还是老师不明白？

这个寒假打开了《教育智慧从哪里来》这本教育著作，这本书是北京教育科学院基础教育研究所退休的王晓春教师著作的。读着书中一个个案例，一篇篇点评，回忆反思着平时教学中的点点滴滴，受益匪浅。

其中有一篇案例“我没有办法了，体罚他，我很无奈”与王晓春老师对此的点评“学生不明白还是老师不明白”印象尤其深刻。案例叙述的是有一学生老是不做作业，还变着法儿骗老师，老师一次次的“宽容”竟成了“纵容”！最后老师忍无可忍，对着学生声色俱厉，让学生在寒冷的教室外补作业，使学生体会体会在家里写舒服还是在外面写舒服。数九寒天，最终老师不忍心又唤回了孩子，捂着孩子冰冷的手发出了重重的感叹： “孩子，你什么时候才能明白啊 ！”

王晓春老师的点评中说：学生不完成作业，原因是复杂的，可以分成很多类，在每一类中，又各有特点，几乎是一个人一个样。要通过具体的研究，才能找到具体的解决办法。可到了我们老师这里，事情竟然简化成这样：学生不完成作业，就是因为他“不明白”。不明白什么？不明白说谎是错误的吗？学生肯定明白是错误的。学生不写作业绝对是“明知故犯”怎么能想通过简单的让他“明白”就能解决问题呢 ？老师钻进了这样的胡同，剩下的就只有发脾气和体罚了。到底是学生不明白还是老师不明白？

这篇案例使我一下子联想到了我教的五（1）班。在平时的教学中，我一直抱怨这个班级中不做作业，拖拉作业的学生随口报数就可以坐上一桌，为此我发过脾气，罚过他们，为了他们我总是要等到天黑才回家。我曾经和案例中的老师一样，认为我付出了爱心，认为我如此的敬业，认为我对得起这些学生们，他们为什么就不明白学习要靠自觉，为啥不能有所改变呢！

读了这本书中王晓春老师的点评，我似乎有豁然开朗之感，是我老师不明白还是学生不明白？五年级的学生会不明白学习要靠自觉吗？回想这么久来，我细细分析过这些孩子不做作业，拖拉作业的原因吗？我埋怨这些孩子不做作业拖拉作业，逼迫他们完成作业，我放下时间去和这些孩子深层次的交换意见，探讨方法过吗？教他们，我辛苦，可套用王晓春老师的话来说：这种辛苦“科技含量”太低了。是啊，学生不是自发的主动学习，老师教的辛苦，学生学的辛苦。这些孩子每天只是在我的逼迫中被动的完成作业，他们会感觉到学习的快乐吗？他们会喜欢上学习吗?王晓春老师的点评让我领悟：教师在教学中要学会思考，否则光用如此方式“敬业”、“爱心”是没有前途的，就算我们不怕累，但要累得“含金量”高一点。