2014年秋期中教学回顾与反思

光阴似箭，日月如梭。时间过得真快，接手我们这个班已有一年多了，在和这群孩子相处的日子里，我天天在煎熬。因为学生的愚钝而郁闷，因为学生的成绩而挫败，因为学生不做作业而发狂，因为学生上课不认真听而像泼妇一样发飙。一年多过去了，时间打磨了我的烦躁，麻木了我的失落，如今面对这个班级我渐渐地能比较心平气和了。上周刚结束的期中考试，可以说是这半学期来的一个飞跃。回顾这半个学期来的四次考试成绩如下：

从以上表格可以看出，四次考试的成绩是在逐步上升的，尤其是期中考试，成绩为何会突飞猛进，我做了以下几点思考：

第一，得益于去年的期中考卷。今年的期中考卷上的第八题“活学活用，巧填诗句名言。5%”和第十题“按课文内容填空。14%”，与去年的期中考卷是一模一样的。在期中考的前一天，我给孩子们的中午作业就是做去年的期中考卷，下午第一节我认真改卷，第二节详细讲评，第三节让孩子们复习所有考试卷。所以当这两道题再现时，孩子们绝大多数能顺利地完成，得分率很高。

第二，前三个阶段考试试卷很有难度，相比之下，期中试卷来得简单，尤其是阅读题，难度一下降低，孩子的进步也就突显出来了。

第三，相比以往的教学，这学期的作文训练，我比较重视。就以“收获”为主题的作文来说，我让孩子写了四次，第一次让孩子自由发挥，交上来，发现写得好的是去抄作文书上的，写不好的是惨不忍睹，我没有批改，直接发了下去。第二次，搜了几篇网上范文，我在展示台上讲评范文的优点，写得好的开头与结尾，让孩子摘抄，指导写作的结构，如前后呼应、先总说后具体说再总说，修辞手法的运用，如比喻句、拟人句等，让孩子们试着采用这些方法再写一写。交上来后，有小部分的同学进步了，但还有一大部分同学把我给他们展示的范文仿写下来，缩写下来，干巴巴的，生硬，枯燥，空洞。我只能让孩子再写第三次。我针对孩子们的第二次作文，拿出一两篇写得很糟甚至离题的作文，告诉孩子们这两篇作文欠缺的是什么？为什么分数如此低？又拿出写得优秀的，在展示台上批阅，用波浪线画出写得好的词句，并说明好在哪？发现写得不通顺的句子或者不够具体的地方，给予修改或者补充。又从写作结构上来点评，指导孩子们如何把这篇作文写好。告诉孩子们写“收获”，也就是写成长，作文的开头可以开门见山，也可以设下悬念，然后要把过程写得详细，写得真实，最后再篇末点题，点明收获的是什么？可以是一种道理，也可以是一种本领。这样，孩子们在心中基本上有了一把写好这篇作文的钥匙。让孩子写第三次作文，交上来，批改，25分以上的（总分30分）装订成册，做成班级的优秀作文集锦，挂在报刊栏，让全班同学传阅。写得一般的退回去，让孩子们稍作修改。然而还有10几个孩子成绩是18分以下，也就是不及格的，只能第四次作文。对这十几个孩子，我非常头疼，他们一向不爱写作业，一向考不及格的，面对作文更是手足无措。我只能出一下策，降低要求，到作文书中摘抄一篇，并朗读两次后上交，我依然会给予分数，当然都在及格以上。这是没有办法的办法，如果记忆好的，多少能记下一些描写的句子。正因为如此反复地习作这篇《收获》，所以期中考的作文写得也比以往进步，因为期中考的习作题是《         的感觉真好》，两题是可相通的。

    第四，课前小测让孩子们温故而知新，在一定的层次上提高了教学质量。这一学期，我坚持做《课前小测在语文课堂中的实践研究》这个小课题研究。我坚持在每个晚上设计小测题，在每堂课的前5分钟，进行小测，小测完我马上讲评孩子们马上订正错误，或者收上来我批改并登记分数后再利用课后时间讲评，让孩子订正错误。课前5分钟小测是起着复习导新作用的，内容大致分为两部分，一部分是依据前一课的重点，可以通过看拼音写词语中，补充词语，填空等小测形式呈现在小测中，而另一部分小测内容则是这节课所要学的新知识，在预习时孩子有哪些初步的了解，对新课文的理解程度如何，同样可以在课前小测中得以窥探。这样周而复始，孩子们在反复的小测中，对旧知得以巩固，对新知又有了比较强的探究欲望。课前小测在语文教学中的作用是不容小觑的。

    第五，加强补差的力度，努力地不放弃任何一个孩子。我班学困生非常多，10几个，每次的作业都没有好好完成，不是偷工减料，就是一字不写，家长放任自流，不要求读好书，只要求有个学校读书。面对这种僵局，死角，我不得不每天中午把这10几个孩子留到12点，傍晚留到近5点半，留下来唯一的事就是补作业。满心期待，连续留个一周两周的，看你们还不改变不做作业的坏习惯？可是事与愿违，屈指算来，我已经坚持了一个多月“留学生”的日子了！孩子的这种惰性，我非得与之挑战、较劲。虽然辛苦，也算违纪（学校不让留这么晚），但我相信，及格率的逐渐上升，与这“脱不了关系”。

    当然，学无止境，教无定法，我将尽我最大的努力，虚心学习，虚心请教，思考教学，思考教育，努力做到有教无类，因材施教，竭尽所能提升每一个孩子！