柯晓婷：对数学课堂教学评价策略多样化的一点思考

课堂评价是小学数学教学活动中不可或缺的一部分，它对数学教学起着重要的导向作用。在实施新课程改革的过程中，要求改变传统的评价体系单一，以终结性评价为主，过于强调评价的甄别与选拔功能的弊端，而是发挥评价激励学生、改进教师教学的作用。数学课程标准（2011年版）的颁布，使我们进一步认识了课堂教学评价的重要性，使课堂教学评价得到前所未有的重视。那么，如何应用好课堂教学评价策略多样化，促进学生全面发展呢，我谈谈自己的一点思考。

课堂教学评价，教师经常应用激励性的语言，有时应用无声鼓励或形式多样的评价策略，会收到意想不到的教学效果。例如：课堂教学中，学生若有独特的见解时，教师传递一个赞赏的眼神，会使学生得到莫大的鼓励；学生做错题目时，摸摸他的小脑袋，学生能感觉到老师对他的肯定；个别学生上课走神，教师为了不影响全班的学习氛围，寻找合适机会向学生传递一个提示的眼神，此时学生对教师的提醒更多的是怀着感激之情。如果大声呵拆学生，会伤害到学生的自尊和人格，挫伤学生学习的积极性，严重影响正常的课堂教学。

还可用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。如，学生在每一次数学同步练上的作业，只要作业完成得好就能获得一张笑脸，并贴在数学同步练相应的页面。为了能获得奖励，学生都能认真地完成家庭作业，遇到不会解决的问题时能主动的请教家长。作业完成得不好的学生，如果能独立发现并更改错误，也能补发一张笑脸。因此，学生敢于正视错题，把错误当成是正确的答案进行再探究，从而发现错误的原因。

数学课堂面对的是一个个活生生的生命，课堂评价贯穿于整个数学课堂。应在正确的教育理念指引下，重视学生学习过程，重视评价的策略，演绎精彩的数学课堂。