将课前小测进行到底——记小课题研究的点滴思考

时间悄然流逝，我们的小课题研究也正在慢慢地、有计划地深入。

我的小课题是《课前小测在语文课堂中的实践研究》。备好课前小测题，是我进行小课题研究的先决条件。课前小测的内容要怎么设计才能起到复习导新的效果，要以什么形式呈现在孩子面前，是看拼音写词语还是根据课文内容填空，是把词语补充完整还是选词填空，难易是否适中，能否在课前5分钟内完成，这些问题都成了我每一天的点滴思考。

当夜深人静的时候，我在电脑前设计着小测题，当改完语文科的《优化设计》、作文、生字、词语、听写、预习笔记这些基本的作业后，我还要批改孩子交上来的小测题。我不怕辛苦，但我害怕收不到预期的效果。

阶段考试中，第一、二单元的试卷，平均分徘徊在及格的边缘。当我看到这个成绩，我很难受。是的，这张考卷是难，六年级的考卷也不过如此。何况接这个班时，它的成绩是在统考平均分数线下7分啊，底子的确是很薄弱。我为自己找了这样那样的理由，因为我的期盼化成了泡影。我开始怀疑这个小课题研究的必要性。虽然怀疑，但我依然在坚持……

又过了两三个星期，迎来了第三、四单元的阶段考，平均一算，比第一次考试进步了6分。虽然成绩还是很不理想，却也让我看到了一丝希望。我在想，这个进步，是否跟课前小测存在着必然的联系？在第五、六单元的阶段考试中，平均分又进步了1分，及格率进步了7%，进步是微小的，但也是肯定的，肯定了课前小测在提高语文教学质量中起着不可忽视的作用。

从此，我更坚定了课前小测的研究之路。但是，在小课题研究中，我常常感到疑惑？每一次的小测，在5分钟内能完成测试的只有少数几个，是我设计的小测题有难度吗？另外，小测题的批改是要当场进行，或者留到课后来批改？如果测试完老师当场讲评，孩子当场订正，又要花上5分钟的时间，一个课前小测就占用了10分钟，是否又影响了新授课的教学？而如果测试完老师不讲评就交上来，时间是控制在5分钟内了，可是做错的又相当的多，我只能利用课余时间把孩子留下来讲评，让孩子订正，显然这样老师很辛苦，孩子也很累。

如何化解这个纠结？我反思，我原来是挨着一个题目一个题目给学生讲评，感觉这样很浪费时间，学习效果也不太好。我准备这样改变，学生自主完成小测，我同时进行检查，对于学生做对的，我及时给个“√”，给予肯定，让他带着自信去做后面的题目，同时在这个过程中我也了解了学生的做题情况。我通过大屏幕出示答案，四人一小组参考答案互批。针对普遍存在的问题，我采取集体讲解，统一订正。至于个别问题，可以寻找帮助，如找学习组长，或者同桌，以求人人过关。这样的方式，究竟效果如何？所谓实践出真知。我只有不断地实践才能不断地获取经验！

距离结题还有一个多月，我将继续投入到“课前小测在语文课堂的实践研究”中，研究课前小测是否能提高语文教学质量？课前小测要如何优化设计更能提高语文教学质量？我会将课前小测进行到底，努力追寻我要的答案.