听《例谈小学数学概念教学》的主题讲座有感

为进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，教育办于8月27日上午举办2016年新学期数学科教师培训活动，邀请省内数学名师冯玉新老师作现场讲座指导，街道全体数学老师及部分技能课老师参加了此次活动。在为期半天的学习活动中，我怀着激动的心情，用心聆听了冯老师的专题讲座，他以自身扎根一线课堂教学实践作精彩的分享，可谓是受谓匪浅。下面来谈谈自己的感受和收获。

冯老师以《明其内涵，知其外延》——例谈小学数学概念教学为主题展开。他首先形象直观地从教学的角度解释了概念教学的两个方面即“内涵”和“ 外延”两个抽象的名词；接着又简明扼要地介绍小学概念教学的表现出形式、特征、意义及一般要求；最后重点分享小学数学概念教学的策略，冯老师以一线的教学实践理论联系实际，以小学数学教学中的重点案例深入浅出的分析8个有效教学策略。其中，让我感受最深刻的是：追本溯源、把握概念本质这一策略，虽然我们对小学数学课堂教学实践也有了更多的积累，但是，一个专业的小学数学教师，如果对数学概念本质问题不能深刻的理解，课堂教学将会带来了一些现实的教学问题，出现了低效甚至是无效的教学，将大大影响了师生共同体的发展。

因此，我认为在数学课堂教学中注重本质，才是追求有效教学的关键。在备课、上课、研讨等一系列程序化的教学活动过程中，同行教师们深感自身对数学学科的本质把握不当，因此使我们的课堂教学经常出现许许多多意想不到的“尴尬”。那么，小学数学学科的本质是什么呢？这更是实现有效教学的关键。调查资料显示：要解决好这个问题，不仅需要研究者能从很高的层面对数学有所把握，还需要研究者对小学数学教学内容、教学定位以及学生的认知水平、心理特征都有了解。如关于除法，我们在教学中不给出“第一种分法”“第二种分法”等名称，只要求学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算。 “要给学生一杯水，老师要有一桶水”，如果教师还只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱，而应该为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。从教学中，看出学生都希望教师关注他们，特别是在课堂上，能给自己创造一些表现的机会，能给自己提供广阔的思维空间。我们不能因为教学进度的快慢，熄灭了学生瞬间的智慧之光，时间久了以至于学生对数学产生厌学情绪，这样学生主动参与学生的积极性怎么能调动起来呢？这又如何谈得上有效课堂教学呢？

    如果说优秀的学生是教育出来的，但想成为一名优秀的老师却只能是用心做出来的。让我们以此次培训活动的收获为动力，调整好心态，学习全新教育理念，创设适合每个学生发展的教育，成就每个学生与众不同的精彩，一起享受教育的幸福！